如何指导小学生进行儿童画创作

如何指导小学生进行儿童画创作

儿童画创作课，在以前的小学生美术课堂教学中是很不好进行也是不出效果的课业类型。在贯彻新的美术教学大纲，实施新的课程标准中，进行儿童画创作课的探索是当前课程改革的需要。

那么，如何在小学美术教学中对学生进行儿童画创作指导呢？我在平日的教学实践中有以下几点体会。

一、要让学生树立成功的信心。

在进行儿童画创作时，我们一定不要用成人的创作规律去要求学生，使学生感到高不可攀，产生一种惧怕的心理，要鼓励学生大胆去画，甚至随意地涂鸦，也不要轻易批评、指责。这时画好画坏并不重要，重要的是要让学生克服“不会画”的畏难情绪，让他们在轻松愉快的心态下，有勇气和信心去完成作业。

二、启发想象、激发兴趣。

联想：首先给学生一个创作的题目，要引导学生联想，可以从故事内容或自己的感受上去引导。

畅想：可以让学生海阔天空去想象，可以上天，也可以入地，使学生克服“不知画什么”的困难，让学生发挥天真浪漫的畅想，去编自己的故事。

猜想：借物想象，要似与不似之间进行猜想，不受对、错的限制。学生是成长的人，他们对客观事物的认识有一个过程。审视小学生美术作品的创作行为，我们不难发现，小学生在作画时基本上是画自己的所想，而不是画自己的所见；是绘画的天赋支配着他们，而不是他们支配着天赋。教师在对学生的美术作品进行评价时，如果没有意识到这一点，仍以成年人的思维，用预想的、应该是什么样子的想法去进行比较，那是没有效果和好处的。每一个学生都有独特的创造力，如果有学生在给你看他的画时，你必须重视和尊重他自己的观点。当学生向教师展示一只羊站在田野里的画时，你要控制住你可能说“来，让我告诉你怎样来画一只更好的羊。”的冲动。你应该懂得，这是“他的羊”，是“站在他的田野里”，和你心目中的那只羊不一样。在美术教学中，学生在作品中表现出来的内容与教师（成年人）的思维不相符合的例子比比皆是

三、贴近生活，画熟悉的事物。

要让学生平时多观察周围的事物，这样，画起来才有内容，才有兴趣。当学生画得进入兴趣之中时，只要他们画自己的故事，就不要轻易地否定。有时他们画起来随意、涂抹，特别象抽象派的画，但是画起来却津津有味，有时还伴随着自言自语，甚至唱起来、笑起来，这正是他们画得得意之时，这时一定要引导他们把画画完。 我对二年级的儿童进行过这样的试验，以教《太阳》一课为教学内容，一节课内要求他们画4个太阳。第一个太阳用他们最习惯的画法，我不给任何讲解。画第二张画之前，我先给儿童们欣赏了一些小朋友用拟人画法画的太阳，并讲明了这种画法的由来，结果第二张作业，绝大多数儿童使用了拟人画法。画第三张作业之前，我介绍了用图案画法创造的太阳。结果，儿童创造的形象和前两张相比，拉开了距离。第四张作业，我鼓励儿童们可以随意创造，有的儿童集合了以上的不同手法，使人耳目一新，创作水平大大提高了一步。

四、教师辅导很重要，要点化恰当，帮助学生解决困难。

在学生随意画自己的画时，教师的点化很重要，往往能起到画龙点晴的作用。如在画《真甜》时，有的同学画的只是把瓜放在嘴唇上，没有吃到瓜，如果把上嘴唇放到瓜上，就能表现出“真甜”。还有《刷牙》一画，牙刷没有刷到牙上，刷在嘴唇上，这些很细致的点化确实起到很重要的作用。

辅导时要让学生树立三维空间的立体概念。画面上的遮挡是学生视觉上二维空间向三维空间的过渡，是一个难点。因为学生习惯二维空间的平面化，画面上的东西都是单摆敞开。因此，我们要抓住“遮挡”这个问题，让学生感到它能使画面产生前后层次、空间上的变化。要注意学生情感的培养，通过画面表现出自己的喜、怒、哀、乐。通过画“祝老师生日快乐”表现同学尊敬师长的情感；用画“大楼”、“汽车”增加自豪感；画“保护环境”、“热爱劳动”培养责任感；通过画图案装饰挂盘，让学生感受到艺术设计的美感和生活的美。

五、加强欣赏和互赏，提高审美能力。

每次创作结束，我就会让每个同学拿着自己的作品到讲台上进行展示，这个时候也是同学们最高兴和自豪的时候。我特意地让学生们互赏、互评，让他们热烈地展开讨论，比较作品的好坏。最后，我会选择有创意、有特点的作业着重进行讲评，从而也提高了学生的审美能力。

以上就是我在平日的教学实践中的点滴体会和收获。我觉得，只要认真按照美术课程标准进行课程改革，探索出一条让学生喜欢学、教师喜欢教的路子，儿童画创作就一定会收到很好的成效的。